选拔最有潜力的学生实施特殊的教育计划
需要说明一点,比较推理法应用于静态问题或静态事物时成功率比较高,应用于动态问题或动态事物时成功率比较低,这是因为后者涉及到的因素太多太复杂,如果没有高超的思维驾驭能力就很难准确地把握事物的变化关系。 如果生搬硬套比较的话,就像寓言故事刻舟求剑里的那位愚人,只知剑不动,不知船已行。一维判断是从事物的不同侧面作判断,平面判断是从事物的存在环境作判断,前者是微观判断,后者是宏观判断,两者不可混淆。 3立体判断法世界是多层次立体的,任何事物置身其中都必存在于一个具体的环境中,这是平面判断的基础。 同时,判断者站在不同层次看事物也会产生不同的观感,这是立体判断的基础。 一次军事行动,从战术、战役、战略不同层次去评估其意义是不同的。 以二战日本偷袭珍珠港之战为例,无论从战术还是战役的层次看,都是一次非常成功的军事行动,但是如果站在战略的层面看,这是一次非常错误的军事行动,当时它为日本树立了一个强大的对手,美国仅凭借其强大的工业实力就足以拖垮日本,最后事实也证明了这一点。I5〉低等动物也具有判断思维能力,而且还能做出比较复杂的判断。 “大家总结得很好。 ”思维教练非常满意地道:“如果下一个简单的定义,判断就是评估论证。 无论是鉴赏家对艺术作品价值的判断,还是虎豹对猎物捕捉时机的判断,其思维本质都是对某件事进行评估论证,最后得出一个结论。 在逻辑思维的层次序列中,概括就像字词,判断就像句子,推理就像文章。 从某种程度上讲,判断是推理的最小模块,推理是多个判断的综合拼图。如果说原子是物质世界的最小组成模块,那么概念就是精神世界的最小组成模块。我要牢记在心的只是这当中的某些性质,我要留心研究的正是这样一些性质。但是与此同时,当你在一个领域中有一定钻研后,你还需要从其他学科或者领域中寻找新的知识和思想的养料,来充实和启发你所精研的领域。 而这些,在一个规范、标准、统一的专业分隔的培养轨道里面是体会不到的。这种观点也有可取之处,并且在很多教育和商业机构中也得到了应用。 一些著名高校会优中选优,选拔最有潜力的学生实施特殊的教育计划,例如浙江大学的竺可桢学院。
模式化可能是最终极的达成简洁的方法了。 赖特说:“任何孤立的事物自身都毫无简洁可言。⑴诵凡是动人的、充满魅力的演讲口才,都是既倾注演讲者炽热的情感,又有抑扬顿挫、高低快慢的语调。 而诵则是锻炼语调的一种有效方法,它同时也能纠正口吃的毛病。 诵是背的艺术化,经常诵读,对于提高演讲的口语表达水平,是很有帮助的。它应该不只有一种标准、一种模式、一种状态,它应该是多元的、丰富的,并且有着具有不同纵深的内涵。 这也就意味着,我们看待自己和世界,看待现在和未来,看待情感和理性的时候,存在着远比我们已知的更多的可能性。 是的,我们总是在惯性中生活,在教导下学习,在成规中思考,在劝解中决定,并在无助的结果中自责。不仅如此,这种读空白的方法,金克木不仅用于读书之中,而且用于“读人”“读物”,即所谓“三读”,这样一来,世间就无一处不是学问了。即孩子关心的是最直接的信息。教育心理学新近的观点认为,对某一事物的知识掌握,应区分了角军(如0界匕己讲此0⑴;〉和知晓(如0界匕己讲00两个层次。 比如对于跳伞这件事情,仅限于了解的人,固然可以头头是道地说出跳伞的标准操作步骤一二三四,而如果被问到一些非常规性的问题,可能就会茫然无措;而掌握知晓层次的人则可以基于对跳伞设备的内在原理的理解,通过一定的思考和推理后得出解答。 看到这里,有些人可能会问:“我平时阅读的教材已经写得明白晓畅,有一说一、有二说二,直接读下来,就能懂个八九不离十,似乎用不到你所说的解码吧。
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