选拔最有潜力的学生实施特殊的教育计划
需要说明一点，比较推理法应用于静态问题或静态事物时成功率比较高，应用于动态问题或动态事物时成功率比较低，这是因为后者涉及到的因素太多太复杂，如果没有高超的思维驾驭能力就很难准确地把握事物的变化关系。 如果生搬硬套比较的话，就像寓言故事刻舟求剑里的那位愚人，只知剑不动，不知船已行。一维判断是从事物的不同侧面作判断，平面判断是从事物的存在环境作判断，前者是微观判断，后者是宏观判断，两者不可混淆。 3立体判断法世界是多层次立体的，任何事物置身其中都必存在于一个具体的环境中，这是平面判断的基础。 同时，判断者站在不同层次看事物也会产生不同的观感，这是立体判断的基础。 一次军事行动，从战术、战役、战略不同层次去评估其意义是不同的。 以二战日本偷袭珍珠港之战为例，无论从战术还是战役的层次看，都是一次非常成功的军事行动，但是如果站在战略的层面看，这是一次非常错误的军事行动，当时它为日本树立了一个强大的对手，美国仅凭借其强大的工业实力就足以拖垮日本，最后事实也证明了这一点。I5〉低等动物也具有判断思维能力，而且还能做出比较复杂的判断。 “大家总结得很好。 ”思维教练非常满意地道：“如果下一个简单的定义，判断就是评估论证。 无论是鉴赏家对艺术作品价值的判断，还是虎豹对猎物捕捉时机的判断，其思维本质都是对某件事进行评估论证，最后得出一个结论。 在逻辑思维的层次序列中,概括就像字词，判断就像句子,推理就像文章。 从某种程度上讲，判断是推理的最小模块，推理是多个判断的综合拼图。如果说原子是物质世界的最小组成模块，那么概念就是精神世界的最小组成模块。我要牢记在心的只是这当中的某些性质，我要留心研究的正是这样一些性质。但是与此同时，当你在一个领域中有一定钻研后，你还需要从其他学科或者领域中寻找新的知识和思想的养料，来充实和启发你所精研的领域。 而这些，在一个规范、标准、统一的专业分隔的培养轨道里面是体会不到的。这种观点也有可取之处，并且在很多教育和商业机构中也得到了应用。 一些著名高校会优中选优，选拔最有潜力的学生实施特殊的教育计划，例如浙江大学的竺可桢学院。
模式化可能是最终极的达成简洁的方法了。 赖特说：“任何孤立的事物自身都毫无简洁可言。⑴诵凡是动人的、充满魅力的演讲口才，都是既倾注演讲者炽热的情感，又有抑扬顿挫、高低快慢的语调。 而诵则是锻炼语调的一种有效方法，它同时也能纠正口吃的毛病。 诵是背的艺术化，经常诵读，对于提高演讲的口语表达水平，是很有帮助的。它应该不只有一种标准、一种模式、一种状态，它应该是多元的、丰富的，并且有着具有不同纵深的内涵。 这也就意味着，我们看待自己和世界，看待现在和未来，看待情感和理性的时候，存在着远比我们已知的更多的可能性。 是的，我们总是在惯性中生活，在教导下学习，在成规中思考，在劝解中决定，并在无助的结果中自责。不仅如此，这种读空白的方法，金克木不仅用于读书之中，而且用于“读人”“读物”，即所谓“三读”，这样一来，世间就无一处不是学问了。即孩子关心的是最直接的信息。教育心理学新近的观点认为，对某一事物的知识掌握，应区分了角军（如0界匕己讲此0⑴；〉和知晓（如0界匕己讲00两个层次。 比如对于跳伞这件事情，仅限于了解的人，固然可以头头是道地说出跳伞的标准操作步骤一二三四，而如果被问到一些非常规性的问题，可能就会茫然无措；而掌握知晓层次的人则可以基于对跳伞设备的内在原理的理解，通过一定的思考和推理后得出解答。 看到这里，有些人可能会问：“我平时阅读的教材已经写得明白晓畅，有一说一、有二说二，直接读下来，就能懂个八九不离十，似乎用不到你所说的解码吧。
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